Le texte ci-dessous détaille la méthodologie de la recherche documentaire en lycée et dans l'enseignement supérieur. Vous pouvez aussi télécharger en cliquant sur le lien une fiche-méthode simplifiée :

Lien vers : La recherche documentaire en 6 points (réalisé par Mme Gayte, professeur-documentaliste).

Faire une recherche documentaire au CDI

1. Comprendre et cerner son sujet :

• Il est impératif de bien comprendre l’énoncé du sujet, de reformuler avec ses propres mots.
• Qu’est-ce qui est demandé exactement ?
• Quel genre de travail doit-on faire ? (un résumé de 15 lignes ? un dossier de 30 pages ? un exposé oral ?), à qui s’adresse-t-il ? (un adulte, un élève…)
• Il est nécessaire aussi de définir un thème principal : de quoi allez-vous parler ? Quel est votre sujet de réflexion ? en quoi ce sujet mérite que vous réfléchissiez ? Est-il simple ? ou pose-t-il problème ? ... Laissez vagabonder votre imagination et votre pensée.

2. Formuler une problématique en lien avec votre sujet :

Le site du lycée Sud Médoc la Boétie donne une très bonne définition de ce qu’est une problématique :

Il faut « transformer le sujet en débat : établir la liste des problèmes que pose le sujet. Il faut vous demander : quel est l’intérêt de ce sujet ? il faut rendre explicite le débat sous jacent à la question posée. Vous pourrez formuler en une phrase l’ensemble (ou une partie) des problèmes que soulève le sujet choisi : c’est la problématique ».

3. Questionner votre sujet : mobilisez vos connaissances !

Avant toutes recherches vous devez utiliser vos propres connaissances. Vous avez toujours quelques idées relatives au sujet choisi. Vous devez vous questionner pour les faire émerger. Silencieusement, avec concentration et rigueur posez-vous des questions tous azimuts !

- Notez vos réponses sous forme de mots clefs

- Mettez en valeur les mots importants

- Recherchez des synonymes, des antonymes, des termes généraux, plus précis, et des associations d'idées.

  Notez des nom propres, des dates, des lieux, des noms d'organismes, etc...

Pour vous aider dans ce travail de réflexion il existe des exercices appelés « questionnement du sujet » :

ou différemment :

- Organisez vos mots clefs : regroupez les mots qui vont ensemble

- Classez-les

- Donnez un titre à chaque groupe de mots

- Vous obtenez de cette façon une première ébauche de plan.

4. La recherche documentaire :

C’est à ce stade que commence la recherche documentaire. Vous allez utiliser votre liste de mots clefs pour trouver et trier les documents.

• Vos mots clefs sont des entrées pour rechercher dans les sommaires, les index, les lexiques et les résumés des documents, dans BCDIweb ou avec un moteur de recherche sur Internet.
• Rechercher les définitions des mots complexes dans les dictionnaires.
• partez toujours des documents les plus simples pour finir par les plus spécialisés : dictionnaires, encyclopédies, manuels scolaires, livres documentaires, magazines spécialisées, dossiers documentaires, DVD, sites Internet thématiques…
• Sélectionnez les documents les plus pertinents.
• notez les références des documents, pour pouvoir les retrouver facilement si besoin et pour pouvoir aussi justifier ce qui est dit dans son devoir.
• Respectez le droit d’auteur : citez vos sources, signalez les citations par des guillemets.

5. Le plan :

S’il vous est imposé par votre professeur respectez ses consignes. Si vous devez choisir un plan sachez qu’il va évoluer tout au long de votre réflexion et de vos recherches. Voici trois exemples de plan :

- Le plan : « Thèse défendue/Thèse réfutée/Synthèse » : si votre travail a pour objectif final de permettre un débat d'idées, une discussion contradictoire entre les élèves. D'une certaine manière la "Thèse défendue" sera une opinion et la "Thèse réfutée" le point de vue opposé. La "Synthèse" fera le bilan de cette confrontation des points de vue. Il faudra donc, quand viendra la phase de recherche de documents, collecter des documents exprimant des opinions différentes et contraires à propos du problème que pose votre sujet.

- Le plan « Problème/Causes/Solutions »

- Le plan chronologique

6. Conseils pour traiter l’information :

· Je lis le document

· Je sélectionne des extraits de texte et des images

· Je prends des notes

· J’organise mon travail de manière logique

· Je définis le plan de mon travail

7. Conseils pour Communiquer l’information :

· En fonction des consignes, je réfléchis à la mise en forme de mon travail. Pour cela je me mets à la place du destinataire et j’imagine son attente.

· Je rédige.

· Je vérifie que tout le vocabulaire utilisé est connu.

· Je m’assure d’avoir bien respecté les consignes de départ

8. Conseils pour Prendre des notes : 

La prise de notes n'est pas une fin en soi, elle est une étape entre la lecture du document et la rédaction d'une production finale. Il s'agit donc de fixer rapidement par écrit l'essentiel du document, les grandes idées, de faire un résumé.

Quelques astuces peuvent vous aider :

- soyez attentif au plan du document

- repérez les mots clefs  

- élaguez : supprimez les articles, les mots secondaires, les répétitions, les conjugaisons

- utilisez les abréviations, les signes mathématiques

- conservez l'essentiel : ce dont on parle/ce qu'on en dit

- aérez la page pour faciliter la relecture ou ajouter un complément.

N. Navarro/Lycée de l’automobile Emile Béjuit/2016-2017

La carte mentale est un outil pour cerner et organiser tout ce que je sais déjà sur un sujet. Elle représente la manière dont je pense. Grâce à cette structure en arborescence, je visualise et je contrôle mieux mon sujet. Je peux placer beaucoup d'idées dans un très petit espace et avoir à la fois une vision détaillée et une vision d'ensemble de mon sujet.

A partir d’une idée centrale la carte mentale permet d'établir des liens entre des idées, de les hiérarchiser, de mémoriser, de réinterpréter et de restituer l'info. Une carte mentale est en constante évolution. Le lendemain, sa structure pourrait être réaménagée et/ou enrichie de nouvelles idées qui viennent constamment à l'esprit.

Réalisation de la carte :

-          Noter et/ou dessiner l’idée principale au centre de la page

-          Faire un brainstorming (Qu’est-ce que ? Qui ? Quand ? Où ? Combien ? Comment ? Pourquoi ?).

        Répondre par mots clefs ou phrases courtes.

-          Créer les branches principales : noter d’abord les idées importantes (Termes génériques)

-          Puis créer les branches secondaires : termes spécifiques, termes associés

-          Mettre en forme (couleurs, épaisseur des traits, icones….)

-          Ajouter des liens (photos, documents écrits, sites…)

 IMAGES : Je dessine ou j'insère une image au centre de la carte afin de la reconnaître rapidement parmi les autres cartes. Au besoin et si j'ai le temps, j'ajoute des images dans les branches qui m'aideront à capter plus rapidement des idées.

Au fur et à mesure de l'avancement de ma carte, je développe de nouvelles idées, je fais des liens entre des idées, je mets de l'ordre dans ma structure.

L’usage de « documents sources » permet ensuite d’enrichir la carte.

ORDRE DE LECTURE : Si beaucoup de cartes mentales se lisent dans le sens des aiguilles d'une montre, d'autres sont découpées en deux parties, et se lisent d'abord à droite, ensuite à gauche.

Mon prof ou toute autre personne à qui je remets ma carte ne devrait pas avoir à la défricher : la structure est claire, les couleurs facilitent la compréhension, les images sont pertinentes, la carte n'est pas trop chargée et l'ensemble est facilement lisible, esthétique et attrayant.

Je peux faire une carte mentale :

• à la main, sur une feuille de papier placée à l'horizontale, avec des crayons de couleur;
• avec des post-it sur une affiche;
• à l'ordinateur avec un logiciel de dessin
• avec un logiciel dédié gratuit ou payant, en ligne, téléchargé sur Internet ou en version portable (ex. : Freemind)
• 
  

Source : compilation sites (dont http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/projet/cartes_m/mental_1.htm) et travaux de M. Alexandre Serres./N.Navarro 2017-2018

Le plan de classement des ouvrages du fonds documentaire du CDI s'appelle la classification DEWEY :

Melvil Dewey (1851-1931) était un bibliothécaire américain, inventeur d'un système de classement des livres, qui porte son nom : la classification décimale Dewey. (Source : Wikipedia). 

La classification Dewey est souvent représentée sous la forme simplifiée d'une Marguerite :

 Initiation à la prise de notes 

A quoi sert la prise de notes ?

- La prise de note renforce l’attention pendant le cours.

- C’est une petite activité physique qui permet aussi de s’occuper, et évite l’ennui de l’inactivité.

- Elle permet de garder une trace du cours, mais aussi des exemples, des conseils etc…

- Elle permet une première mémorisation (donc 50 % de travail en moins à la maison).

- Elle permet de réviser : la mémorisation se fait par la répétition. Plus on revoit le cours, plus on le retient vite et longtemps.

- Enfin, en relisant ses notes on comprend mieux le thème et les idées générales du cours.

Comment prendre des notes ?

1. Respecter les règles de présentation :

- Chaque chapitre doit commencer sur une nouvelle page.

- Laisser une marge sur la page pour ajouter des annotations (compléments du cours trouvés dans le manuel, dans des livres ou sur internet. Définitions, conseils de méthode, référence des documents utilisés...

- Pour faciliter la relecture des notes, il faut aérer la page (sauter des lignes).

- Ecrire ou souligner les grands titres en rouge et les sous-titres en bleu pour bien faire la différence.

- Il est recommandé de surligner les idées importantes, les mots-clés.

Le surlignage doit être rare pour bien montrer ce qui est important (il ne faut pas surligner plus de 10 % du texte).

- On peut utiliser plusieurs couleurs et leur attribuer un code ; il est préférable de conserver ce code identique pour chacune des matières.

Par exemple : une couleur pour ce qui vous semble le plus important ; une couleur pour les notions dont il faudra rechercher les définitions, une couleur pour ce que vous pensez maîtriser, une autre pour que vous vous rappeliez que là, au contraire vous avez des difficultés... Et il serait bon lors du prochain cours de demander des explications au professeur !

- A chaque nouvelle idée, il faut aller à la ligne.

2. Repérer l'essentiel :

Ce qui est essentiel est :

- répété plusieurs fois par le professeur

- dit d'un ton plus marqué par le professeur

=> Il s'agit donc des notions-clés, des idées principales

- Il est utile de mettre en évidence le plan du cours en hiérarchisant les titres des parties et des sous-parties :

- On doit restituer la structure du cours :

Il faut accorder une attention particulière aux connecteurs, c'est-à-dire aux mots-clés qui organisent le texte :

·        les indicateurs de temps (dates, siècles, avant, après, durée…)

·        les indicateurs de lieux

·    les mots qui indiquent une relation logique : la cause, la conséquence, l'opposition, la ressemblance, la négation, la réserve, etc.

3. Ecrire vite mais bien :

- Rappelons qu'il n'y a pas de règle absolue puisque ce sont vos notes et qu'elles sont destinées à votre seul usage.

Vous avez donc entière liberté d'invention (couleur, schéma, dessin, flèche, tableau…).

- Il faut surtout pouvoir se relire, attention à ne pas écrire de manière illisible !

- On peut supprimer certains mots :

·        Les articles (le, la, les, un, une, des …)

·        Les verbes dont la suppression n'enlèvent rien à la compréhension (le verbe être)

·        Les digressions (quand on parle d’autre chose), qui n'apportent rien à l'essentiel du cours

- Utiliser un nom plutôt qu’un verbe :

La nominalisation est le procédé lexical qui consiste à utiliser un nom à partir d'un verbe ayant évidemment le même sens :

augmenter = augmentation

développer = développement

créer = création

En quoi cela vous fait-il gagner du temps ?

Exemple N°1

« une entreprise investit pour développer ses capacités de production »

= l'investissement développe les capacités de production

- Il faut supprimer les informations secondaires :

Exemple N°2

« Pour des raisons liées peut-être, à des bouleversements économiques, le contrat de travail se fragilise progressivement ».

= Raisons Éco ? contrat précaire

- Généraliser :

On peut généraliser en utilisant un hyperonyme, c’est-à-dire un mot qui regroupe plusieurs mots qui expriment la même idée.

Exemple N°3  :

« les contrats à durée déterminée, l'intérim, les contrats aidés ». = la précarité de l'emploi

- Utiliser les abréviations

il y en a qui sont usuelles :

Plus le mot est long, plus vous avez intérêt à lui trouver une abréviation.

De même pour les mots qui reviennent souvent. (Récurrents)

Ex : une leçon impliquant Charles de Gaulles = CdG

A ce propos, chaque matière a un corpus de vocabulaire. Il est utile dès le début de l'année de trouver des abréviations (ou signes) pour les termes récurrents.

Certains mots se terminant par « ement » ou « tion » peuvent s'abréger très facilement :

gouvernement = gvt           révolution = révolutO

- Utiliser les symboles :

N.Navarro/LP Emile Bejuit/2017-2018